ОбществоГод чтения

Год чтения

---

Новый учебный год в Тюмени объявлен «Годом чтения»

«Год чтения» - так называется проект повышения престижа чтения среди тюменцев. Работе над проектом будет посвящен начавшийся вчера учебный год. Привить ребенку вкус к чтению – лучший подарок, который мы можем ему сделать, считают авторы проекта.

Актуальность проблемы в том, что социокультурная ситуация, сложившаяся в стране, привела к снижению авторитета печатного слова, вытеснению книги на периферию общественного сознания, разрушению ментальности читающей нации. Сегодня перед российским обществом стоит задача вызвать у подрастающего поколения интерес к чтению и вернуть в ранг активных читателей многочисленные группы сравнительно образованных россиян, которые определяют настоящее России, закладывают основы ее будущего и которые за последние 20 лет по разным причинам почти перестали читать.

В 2007 году (по инициативе Научного центра исследований истории книжной культуры РАН Центра социологии  образования РАО) проводилось социологическое исследование  «Читатель ХХI века» среди учащихся 9 – 11 классов.

В Тюмени  социологические исследования уровня и особенностей читательской культуры школьников проводились  в октябре 2001 года – январе 2002 года и  в январе 2005 года. Учащиеся подросткового и старшего подросткового возраста относятся к читающей части населения и демонстрируют достаточно высокие, по сравнению со взрослыми читателями, показатели читательской активности, что обусловлено родом их деятельности – обучением в школе, в основе которого по-прежнему лежит книга. Однако с возрастом снижается активность чтения и начинается уход школьников из сферы печатной культуры в культуру электронную и аудиовизуальную. Судя по полученным спискам читаемых и особо понравившихся произведений, уровень читательских компетенций достаточно низок. В основе чтения лежит программная литература. Основную часть внепрограммных названий составляет небольшой круг модных авторов (например, «поттериана») и книги «вечно зеленых» жанров – детективы, приключения,  фантастика (также в ограниченном наборе). Произведения современных авторов, определяющих литературный процесс, встречаются в единичных случаях. Основообразующую роль в картине чтения играет периодика, практически полностью состоящая из глянцевых и развлекательно-игровых изданий.

Уникальность школьной библиотеки состоит в ее многофункциональности. Прежде всего это учебная библиотека, поскольку обязана обеспечивать информацией и соответствующими документами учебный процесс. В то же время она выполняет функции специальной библиотеки, обслуживая педагогический коллектив школы, и публичной, предоставляя учащимся необходимые ресурсы для проектной и творческой деятельности, поддерживая внеклассную и внешкольную работу, особенно в условиях школы полного дня.

Но пока школьная библиотека как социальный институт, несмотря на многообразие своих функций и развитие разнообразных сервисов, все еще не располагает полноценными возможностями, адекватными структуре современного культурного пространства и потребностям пользователей. Задачу формирования культуры чтения и информационной культуры библиотека решает пока слабо в силу как объективных, так и субъективных причин. Острейшими проблемами школьных библиотек остаются кадры и состояние основных фондов, возможность использования через библиотеку всех каналов подключения к разным культурным сегментам.

Современные функции школьных библиотек не просто меняются и расширяются. Меняется сама миссия библиотеки: из учебно-вспомогательного подразделения библиотека трансформируется в структурный центр школы, определяющий информационно-библиотечную политику школы, формирующий информационное мировоззрение участников образовательного процесса:

1. Библиотека как информационно-библиотечный центр не просто формирует фонд библиотечно-информационных ресурсов, а аккумулирует информационные ресурсы сети Интернет, базы и банки данных, документы, создаваемые в общеобразовательном учреждении (публикации и работы педагогов, лучшие научные работы  и рефераты обучающихся и др.);

2. ИБЦ осуществляет аналитико-синтетическую переработку информации, организует и ведет электронный каталог, базы данных по профилю общеобразовательного учреждения;

3. ИБЦ создает условия для реализации самостоятельности в обучении, познавательной, творческой деятельности, способствует развитию навыков самообучения (участие в сетевых олимпиадах, телекоммуникационных проектах, в системе дистанционного обучения), содействует интеграции комплекса знаний, умений и навыков работы с книгой и информацией.

Поддерживает деятельность пользователей (педагогов, обучающихся, родителей) в области создания информационных продуктов (документов, баз данных, web-страниц и т.п.). Формирует политику в области информационно-библиотечного обслуживания ОУ, разрабатывая текущие и перспективные планы  развития системы информационно-библиотечного обслуживания ОУ, предлагает и осуществляет проекты, способствующие становлению информационного мировоззрения современных педагогов и школьников.

Основой содержательного и организационного развития школьной библиотеки из учебно-вспомогательного подразделения  в мощный ресурсный центр выступают инновации:

1) продуктовые и сервисные (изменяются продукты и услуги);

2) технологические (меняются библиотечные процессы);

3) организационные (структурные изменения);

4) социальные (изменяются методы управления персоналом и социальная база библиотеки).

Наиболее многочисленны продуктовые и сервисные инновации. Среди них: программы, проекты, фестивали, конкурсы, театрализованные мероприятия, видеомероприятия, игры, уроки, клубы, традиционные выставки.

Технологические инновации в работе с читателями представлены в основном компьютеризацией библиотечных процессов и применением компьютерных технологий в обслуживании. Наиболее интересные среди них: базы данных, виртуальные экскурсии, слайд-презентации, чтение аудиокниг.

Следующими по распространенности в школьных библиотеках являются организационные инновации. Среди них: обменно-резервные фонды, сеть передвижных библиотек, медиазалы, автоматизированное рабочее место библиотекаря, зоны для пользователей.

Социальные инновации в работе школьных библиотек города Тюмени представлены различными формами повышения квалификации библиотекарей, профессиональными коммуникациями и сетевым взаимодействием: сайт, электронный методический кабинет, форум.

Объединение усилий учреждений культуры, образования, общественных организаций, СМИ – колоссальный ресурс развития библиотек, в конечном результате будет способствовать более высокому уровню образования школьников, обеспечению их гарантированных прав доступа к информации и культурным ценностям.

Одна из задач школьной библиотеки в рамках реализации городского проекта «Год чтения» - активизация социального партнерства в сфере поддержки чтения: органов исполнительной и законодательной власти города Тюмени; библиотек Министерства культуры (организация экскурсий в ОНБ имени Д. Менделеева, РЦПБ имени Б Ельцина, проведение межведомственных профессиональных конкурсов проектов библиотек, городского краеведческого конкурса «Я знаю о Тюмени все!», организация летнего чтения детей); книготорговых организаций (развитие партнерских взаимоотношений с книготорговыми организациями, например, ЗАО «Фолиант», «Книжник»; ЗАО «ТОП-книга» организовала благотворительную  акцию по передаче учебной литературы в фонды школьных библиотек); СМИ; образовательных учреждений профессионального образования (ученическая научная конференция юных филологов «Дебют» в ТюмГУ, презентации ТГАКИСТ (Тюменская государственная академия культуры, искусств и социальных технологий) для выпускников школ); центров детского развития; музеев («Музейный комплекс» подарил школьным библиотекам литературу в количестве 1624 экземпляров, комитет по охране и использованию объектов историко-культурного наследия Тюменской области передал 239 экземпляров книги «Архитектурное наследие Тюменской области»); театров; общественных организаций (участие ОУ города Тюмени в «I Сибирском фестивале детского чтения «Сибирь – волшебный край» по популяризации чтения краеведческой литературы, организованный омской городской общественной организацией школьных библиотекарей при участии Российской библиотечной ассоциации, Русской школьной библиотечной ассоциации); партий.

Осуществление проекта по поддержке чтения в городе Тюмени явится весомым вкладом в реализацию «Национальной программы поддержки и развития чтения» и национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

Настоящий проект позволяет рассмотреть и решить такие важные аспекты проблемы чтения школьников города Тюмени, как место чтения в структуре жизненных планов и досуговых занятий школьников, мотивы, читательские предпочтения и активность чтения, уровень культуры чтения и информационной культуры, влияние на чтение семьи, сверстников, библиотеки, Интернета.

Цель проекта: создание условий для популяризации чтения среди учащихся, педагогов, библиотекарей, родителей.

Задачи проекта:

1. Разработать и провести комплекс мероприятий по выявлению и развитию читательской культуры педагогов, обучающихся, родителей;

2. Содействовать развитию школьных библиотек как ресурсных информационно-библиотечных и культурно-просветительных центров;

3. Развернуть на базе школьных библиотек работу читательских клубов, литературных кружков, детско-взрослых сообществ;

4. Объединить усилия общественных организаций, культурных учреждений, библиотек, представителей родительского сообщества для реализации цели проекта.

Сроки реализации проекта: май 2010 года – июнь 2011 года.

В реализации проекта примут участие учащиеся 1 – 11 классов, их родители, родственники, педагоги, классные руководители, библиотекари. Каждое общеобразовательное учреждение будет осуществлять деятельность по этапам проекта.

Реализация проекта условно разделена на три этапа.

Информационно-подготовительный  этап (май – август 2010 г.) направлен на консолидацию усилий власти, представителей научно-педагогического сообщества, учреждений культуры по подготовке и разработке договоров, положений о школьных конкурсах.

Основной этап (сентябрь 2010 г. – апрель 2011 г.) направлен на разработку  и проведение мероприятий проекта.

Заключительный этап (май – июнь 2011 г.) – подведение итогов проекта.

Торжественное закрытие проекта – май 2011 года. Церемония  награждения участников и победителей конкурсов.

Структуру проекта «Год чтения» составляют следующие блоки:

- сентябрь – октябрь 2010 г. - «Самая читающая семья»;

- ноябрь – декабрь 2010 г. - «Самый читающий класс»;

- январь – февраль 2011 г. - «Читатель года»;

- март – апрель 2011 г. - «Самая читающая школа».

Все конкурсы проводятся в два этапа – заочный, очный.

1. Конкурс «Самая читающая семья»

В конкурсе участвуют семьи обучающихся 1 – 11 классов общеобразовательных учреждений города.

Задачи :

- раскрытие творческого потенциала читающих семей;

- стимулирование семейного чтения как формы ответственности родителей;

- развитие межличностного общения детей и родителей через традиции семейного чтения;

- популяризация домашней библиотеки, книги, культуры чтения;

- межкультурное взаимодействие разных поколений.

Каждая семейная команда должна предоставить на 1-й этап конкурса «Творческий кейс», в котором нужно отразить семейные традиции и читательские предпочтения семьи, сведения о домашней библиотеке.

Второй этап проводится по следующим направлениям:

     - «Визитная карточка команды» (не более 3 мин.);

     - семейный конкурс-презентация «Семейная библиотека» (не более 5 мин.);

     - викторина.

2. Конкурс «Самый читающий класс»

Участники конкурса: классные коллективы ОУ по трем категориям:

- 1 – 4 класс;

- 5 – 8 класс;

- 9 – 11 класс.

Задачи:

- раскрытие творческого потенциала классных коллективов ОУ;

- стимулирование чтения как формы работы с классным коллективом;

- развитие межличностного общения детей и классных руководителей через  чтение;

- популяризация библиотеки, книги, чтения как духовных ценностей общества;

- межкультурное взаимодействие национальностей.

Каждый классный коллектив должен предоставить на 1-й этап конкурса  «Портфолио класса», в котором нужно отразить традиции и читательские предпочтения класса, сведения о классной библиотеке.

Второй этап проводится по следующим направлениям:

     - «Визитная карточка команды» (не более 3 мин.);

     - конкурс «Представление любимой книги (автора)» (не более 5 мин.);

     - викторина.

3. Конкурс «Читатель года»

Участники конкурса – ученики 1 – 11 классов по категориям:

- 1 – 4 классы;

- 5 – 8 классы;

- 9 – 11 классы.

Задачи:

- раскрытие творческого потенциала активных читателей-школьников;

- стимулирование чтения как формы проведения досуга детей;

- развитие межличностного общения детей и родителей через традиции чтения;

- популяризация библиотеки, книги, чтения как духовных ценностей общества;

- содействие межкультурному взаимодействию разных поколений и национальностей.

Каждый конкурсант должен предоставить на 1-й этап конкурса «Паспорт читателя», в котором нужно отразить читательский потенциал, сведения о домашней библиотеке, о круге чтения.

В рамках конкурса предлагается участие в следующих номинациях:

- «Электронное письмо другу о прочитанной книге»;

- «Волонтеры библиотеки»;

- «Дневник читателя».

Победители первого (заочного) этапа принимают участие во втором (очном) этапе, который проходит в форме творческо-интеллектуального состязания.

Второй этап проводится по следующим направлениям:

     - визитка читателя (не более 3 мин.);

     - викторина.

4. Конкурс «Самая читающая школа»

Участники конкурса – ученики 1 – 11 классов, администрация  общеобразовательного учреждения, педагоги, классные руководители, библиотекари, родители, выпускники, авторы книг, сотрудники музеев, детских и юношеских библиотек, театров и т.д.

Задачи:

- развитие у школьников всех возрастных групп мотивации к чтению,  воспитание уважения к книге и включение чтения в структуру приоритетных культурных потребностей обучающихся;

- создание модели образовательного пространства, обеспечивающего совместную деятельность детей и взрослых на основе общего интереса к книге;

- позиционирование школьной библиотеки как интеллектуального и информационно-досугового центра школы;

- консолидация усилий школьных коллективов, родителей, специалистов книжного дела, СМИ, творческих союзов, представителей местной администрации для поддержки и популяризации чтения.

Каждое общеобразовательное учреждение должно предоставить на 1-й этап конкурса проект, в котором нужно отразить традиции и читательские предпочтения субъектов образования общеобразовательного учреждения, сведения о школьной библиотеке.

В рамках конкурса утверждены следующие номинации:

- «Лучший проект по проведению крупных акций, направленных на поддержку чтения и пропаганду книги (фестивалей книги, марафонов чтения, читательских праздников, литературных юбилеев и др.)»;

- «Лучший проект по активизации читательской деятельности путем создания Интернет-общения на сайтах общеобразовательного учреждения (создание виртуальных читательских клубов, проведение виртуальных читательских конференций, создание читательских форумов);

- «Лучший проект по научно-практической, исследовательской работе по проблемам чтения, изучения различных аспектов чтения детей, юношества, организации регулярного мониторинга читательской деятельности».

Победители первого (заочного) этапа принимают участие во втором (очном) этапе, который проходит в форме Читательского подиума.

Ожидаемые результаты

Комплекс мероприятий:

- будет способствовать созданию позитивного образа читающего человека;

- сформирует у школьников и других участников проекта ощущение радости чтения как творческого процесса;

- будет содействовать развитию школьных библиотек как ресурсных информационно-библиотечных и культурно-просветительных центров;

- увеличит число читателей в библиотеках;

- увеличит количество читающих семей;

- активизирует деятельность библиотекарей школ города;

- усовершенствует систему взаимодействия учреждений, организаций города по повышению престижа чтения;

- будет способствовать привлечению внимания к проблемам детского чтения.

Результаты мониторинга позволят дать рекомендации библиотекарям, родителям, педагогам для дальнейшей работы по пропаганде чтения.